«Теория решения изобретательских задач, Теория развития творческой личности Г. С. Альтшуллера или что такое ТРИЗ, АРИЗ и ТРТЛ»

Фото Альтшулера Теория решения изобретательских задач, Теория развития творческой лиичности Г. С. Альтшуллера или что такое ТРИЗ, АРИЗ и ТРТЛ

Эта статья посвящена нашему соотечественнику, о котором, к большому сожалению, известно далеко немногим, но идеи которого опередили своё время, (как это часто бывает с гениями, например Леонардо да Винчи). Его работы будут актуальны всегда, так как изобретательское творчество (в частности техника) развивается по объективным законам, которые можно изучить, систематизировать. Каждая изобретательская задача — это выявление и разрешение противоречия.. Он создал науку изобретать, искусство быть находчивым, смекалистым, творческим. Имя этого великого мыслителя Генрих Саулович Альтшуллер.

Немного из практики применения ТРИЗ и биографии Г. С. Альтшуллера.

Изобретатель проснулся в нём очень рано. Когда началась война, его не взяли, так как он был на год моложе всех выпускников, которых сразу забрали на фронт.

Мечтал стать моряком. Когда Г. С. Альтшуллер учился в школе и ходил на кружки в дом пионеров, сконструировал катер с химическим двигателем. Задумка двигателя была очень проста: карбид, бурно реагируя с водой выделяет горючий газ — ацетилен. Поджигая газ, получался реактивный двигатель. Вместе с приятелем Яшкой и руководителями химического и мореходного кружков идею постройки катера реализовали. Двигатель получился импульсным и вопреки ожиданиям мальчишек не таким скоростным.

Изначально молодые конструкторы хотели побить рекорд скорости того времени в 500 км/ч, но катер двигался не более 4 км/ч мощными оглушающими взрывами-импульсами с интервалом примерно в 3 секунды. В конце концов на испытаниях мальчики превысили пределы прочности резервуаров с карбидом, давление разорвало ёмкости, а вместе с ними и конструкцию лодки. Катер затонул прямо по середине пруда.

Кроме того, молодой изобретатель хотел создать Наутилус, чтобы плавать под водой. Акваланг в то время еще не был изобретен, а способ сжижения воздуха был недоступен. Техническим решением было использование жидкости, в которой много кислорода, — перекиси водорода Н2О2. Для выделения кислорода ее нужно подогреть. Перекись водорода получить оказалось нетрудно — купили в аптеке. Таким образом учась в школе Г. С. Альтшуллер получил первое авторское свидетельство на своё изобретение.

В армии его направили в летное училище. Поучаствовать в боевых действиях не успел, так как война кончилась в год окончания училища. Г. С. Альтшуллер был направлен в Баку, в военно-морскую флотилию.

В военно-морской флотилии он начал работать в патентном отделе. Случилось престранное обстоятельство: в патентный отдел за помощью в изобретательстве обращались люди гораздо старше и опытнее его. Как им помочь?

Г. С. Альтшуллер перерыл огромное количество книг и рукописей в поисках методик, инструкции, советов, как изобретать, и ничего не нашёл. Оказалось, что в науке изобретательства материалов нет. Так возникла необходимость создать приемы и обобщить практику изобретательства. Постепенно он понял, какой важной для всего человечества является эта цель — создать методику, позволяющую любому желающему научиться изобретать, решать творческие задачи в различных областях новаторской деятельности.

Всю дальнейшую жизнь Г. С. Альтшуллер посвятил этому вопросу. Альтшуллер начал изучать, обобщать, систематизировать способы изобретательства. Он быстро понял, что в основе всех удачных изобретений лежит устранение технического противоречия. Был проанализирован весь фонд авторских свидетельств и патентов на изобретения и выявлены типовые приёмы разрешения технических противоречий и на основании него алгоритм разрешения изобретательских задач (АРИЗ). Они были систематизированы и помещены в таблицу. Всего среди них 40 универсальных эффективнейших приёмов.

Скачать pdf тут: Список приемов устранения технических противоречий

Продвижение ТРИЗ Г. С. Альтшуллера

Продвигать свои идеи в СССР было очень трудно. В 1948 году, когда были обобщены первые результаты теории, Г. С. Альтшуллер вместе с товарищем, написали письмо Сталину. Письмо содержало анализ крайне плачевного состояния дел изобретательского мастерства в стране — изобретения очень «опаздывали» на года, когда потребность в них была уже вчера. Предлагались срочные меры по улучшению изобретательства путем обучения инженеров и рационализаторов новым приемам изобретательства, создания для молодёжи школ изобретателей. В письме было также указано, что была разработана уникальная методика простого решения изобретательских задач — теория решения изобретательских задач.

Генрих Саулович конечно понимал, чем оно грозило, но не мог остаться в стороне, наблюдая, как послевоенная разрушенная страна сталкивается с новой, еще более страшной угрозой атомной войны. Он был абсолютно уверен, что может помочь своей изобретенной теорией конструктивного мышления. Но в ответ на письмо он получил не широкие объятия, а арест, пытки и приговор — 25 лет лагерей.

Но Альтшуллер не стал унывать, а продолжил свою интеллектуальную работу. Он прекрасно понимал, что всё новое и по-настоящему гениальное неприменно встречает огромное внешнее сопротивление. Это проверка теории на прочность, ведь в тяжелых испытаниях первым погибает тот, кто ломается, смиряется с безысходностью, у кого нет цели. А у него цель была и еще какая цель. Именно ТРИЗ помогла ему выжить в лагерях.

Например (источник), Генрих Саулович рассказывал, что в период «следствия» тюремщики издевались над подследственными самым жестоким образом. Заключенный приводился на допрос ночью. В ярко освещенной камере, заключенного усаживали на единственный находящийся в камере стул, лицом к железной двери, в которой имелось смотровое окошко. Его оставляли одного. Заключенный должен был сидеть на этом стуле много часов подряд, и ему запрещалось спать. Находящийся снаружи надзиратель регулярно заглядывал, если видел, что заключенный закрыл глаза, тут же врывался в камеру и начинал избивать его резиновой палкой. Лишение человека сна — это очень страшная пытка. Находясь в этой ситуации, Генрих Саулович сформулировал для себя противоречие: он должен закрывать глаза, чтобы спать, и не должен закрывать глаза, чтобы не давать повода надзирателям избивать себя. Это противоречие он разрешил следующим образом: вырезал из бумаги небольшие продолговатые кусочки и нарисовал на них угольком темные зрачки глаз. Когда его в очередной раз вызвали на допрос, он взял эти кусочки бумаги с собой. Оставшись один на стуле в камере пыток и выждав момент, когда за ним не наблюдали, он закрыл глаза и наклеил кусочки бумаги слюной себе на веки. Надзиратель заглядывал в камеру — у заключенного глаза открыты. А на самом деле он спал.

Попав в лагерь, Г. С. Альтшуллер быстро сориентировался, что, если работать так, как требовали от заключенных надзиратели, долго не протянешь. Несмотря на то, что выходящим на работы полагался значительно больший паек, чем тем, кто на работы выйти уже был не в состоянии, — условия и нагрузка были таковы, что этого пайка никак не могло хватить для восстановления сил. «Губит большая пайка», — понял Генрих Саулович и добровольно отказался от нее, перестав выходить на работы и перейдя в разряд «доходяг» — умирающих людей, на которых все махнули рукой.

Таковых в бараке было много. Каждый день умирали люди. В числе «доходяг» оказалось много представителей технической интеллигенции: специалисты по разным отраслям техники, профессора и доценты технических вузов. Все это были люди пожилого возраста, очень ослабленные и находящиеся в стадии медленного умирания.

И тогда Генрих Саулович открыл в бараке «университет одного студента». Каждый день, по определенному расписанию, он слушал лекции кого-либо из своих товарищей по несчастью. Люди ожили. У них появилась цель: передать свои знания молодому человеку. И люди в бараке перестали умирать!

Внедрение ТРИЗ после практической проверки

В 1954 году Г. С. Альтшуллер был полностью реабилитирован. Он устроился на завод стальных канатов, после этого работал в редакции газеты «Бакинский рабочий», затем в Министерстве строительства Азербайджана. Параллельно закончил институт.

Отношение к бывшим «зекам» в стране было мягко сказать «прохладным», при любой возможности стремились избавиться от работников с «криминальным прошлым». Однако надо было как-то жить и Альтшуллер опять сформулировал для себя противоречие: работать надо, чтобы зарабатывать на жизнь, а работать нельзя, потому что бывших «зеков» не берут. Разрешение этого противоречия нашлось в занятии литературной работой.

С конца 50-х годов Альтшуллер — писатель-фантаст. Он писал фантастику под псевдонимом Генрих Альтов. Но постепенно работа над Теорией Решения Изобретательских Задач (ТРИЗ) вытеснила литературную деятельность.

Внедрение методики шло тяжело. Десять лет с 1958 по 1967 год велась переписка с ЦС ВОИР (Центральный Совет Всесоюзного общества изобретателей и рационализаторов). Альтшуллер просил выслушать его и десять лет получал отказы.

В 1970 году ЦС ВОИР принял решение о создании Общественной Лаборатории методики Изобретательства (ОЛМИ), а в 1971 году был открыт Азербайджанский Общественный Институт Изобретательского Творчества (АзОИИТ). Он вырос из первой в стране молодежной изобретательской школы.

По всей стране начали возникать школы, в которых обучали ТРИЗ. Но в 1974 году ЦС ВОИР закрыл ОЛМИ, так как Г. С. Альтшуллер не прекратил по требованию ЦС ВОИР создавать школы по всей стране. Процесс создания школ становился для ЦС ВОИР неуправляемым. После закрытия ОЛМИ Г. С. Альтшуллер ушел из АзОИИТ. Вместе с ним ушли и другие преподаватели. ОЛМИ существовала еще 10 лет на общественных началах.

С 90-х годов начался период признания ТРИЗ за рубежом, в крупнейших странах мира. Этому способствовало создание интеллектуальной программы для персональных компьютеров «Изобретающая машина».

Загадка Эйнштейна

Литературное наследие Альтшуллера огромно: десятки книг, сотни статей. Многие из них переведены на иностранные языки и изданы за рубежом. Множество открытий и изобретений сделано благодаря АРИЗ.

Г. С. Альтшуллер сделал для организации ТРИЗ-движения, для развития творческого мыслящего индивида столько, сколько не сделал ни один человек. К его гениальной системе обращаются все, кому приходится в своей работе решать какие-либо творческие задачи.

Множество людей благодарны Г. С. Альтшуллеру как одному из выдающихся результативных мыслителей в истории человечества в первую очередь за то, что он привлек их к работе над наукой, может быть, самой важной из созданных в истории человечества — наукой о развитии творческой индивидуальности, то есть методикой, как стать находчивым, развить свою смекалку.

Остаётся возмутиться только одному: система государственного образования граждан в современном обществе против мыслящих, творческих индивидов, поэтому ни в одном школьном учебнике нет даже упоминания о ТРИЗ Г. С. Альтшуллера.

Генрих Саулович, вероятно, сформулировал бы это противоречие так: человеку в изменяющемся мире нужно быть находчивым, творческим, но школа убивает все, даже малейшие зачатки смекалистости. Поэтому спасайте своих детей от школ и развивайте творческую счастливую индивидуальность своего ребенка сами.

Добавить комментарий

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте, как обрабатываются ваши данные комментариев.